3-6歲全腦潛能開發(fā)體驗(yàn)課平衡左右腦

教具類： 彩色積木若干套，包含各種形狀和顏色，用于構(gòu)建空間認(rèn)知和創(chuàng)意搭建。 拼圖玩具，圖案為幼兒熟悉的動(dòng)物、植物或場(chǎng)景，難度適中（6 - 12 塊），鍛煉觀察力與手眼協(xié)調(diào)。 記憶卡片，上面印有水果、蔬菜、動(dòng)物、交通工具等常見事物的圖片，每套 10 - 15 對(duì)，用于記憶力訓(xùn)練。 七巧板多套，通過不同組合培養(yǎng)圖形認(rèn)知與創(chuàng)意想象。 音樂播放器及各類音樂素材，如古典音樂、兒歌、自然音效等，刺激聽覺感知。 故事繪本若干，內(nèi)容涵蓋童話故事、科普故事等，豐富幼兒知識(shí)與想象力。 簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)道具，如放大鏡、磁鐵、塑料杯、水、顏料等，激發(fā)探索欲與思維力。 球類玩具，如小球、海綿球等，用于身體協(xié)調(diào)性與反應(yīng)力訓(xùn)練。 彩色畫筆、畫紙若干，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作表達(dá)。 環(huán)境布置： 教室墻壁張貼色彩鮮艷、富有創(chuàng)意的圖片，如世界名畫、卡通形象、自然景觀等，營造充滿藝術(shù)與知識(shí)氛圍的空間。 擺放舒適的坐墊和小桌椅，方便幼兒進(jìn)行各種活動(dòng)。 設(shè)置一個(gè) “創(chuàng)意角落”，放置各種廢舊物品，如紙盒、塑料瓶、易拉罐等，供幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)意手工制作。

歡迎儀式：教師身著色彩鮮艷、富有親和力的服裝，站在教室門口熱情迎接每一位幼兒，用親切的語言打招呼并詢問他們的名字，給予每個(gè)幼兒一個(gè)溫暖的擁抱或輕輕的撫摸頭部，讓幼兒感受到老師的關(guān)愛與關(guān)注，從而迅速放松心情，建立起安全感和信任感。 大腦探索之旅：教師帶領(lǐng)幼兒圍坐成一個(gè)圓圈，拿出一個(gè)逼真的大腦模型，向幼兒展示并介紹：“小朋友們，這就是我們的大腦，它就像一個(gè)超級(jí)厲害的魔法城堡，里面住著很多小精靈，這些小精靈會(huì)幫助我們思考、記憶、想象和做很多很多有趣的事情哦！今天，老師就帶大家一起走進(jìn)這個(gè)神奇的大腦城堡，去發(fā)現(xiàn)里面的秘密，和小精靈們一起做游戲，好不好呀？” 通過這種生動(dòng)形象的方式，引發(fā)幼兒對(duì)大腦的好奇與探索欲望，自然地導(dǎo)入課程主題。

語言與邏輯訓(xùn)練： 故事講述與問答：教師選取一本生動(dòng)有趣的故事繪本，如《小紅帽》，聲情并茂地為幼兒講述故事。講述過程中，教師運(yùn)用豐富的表情、動(dòng)作和聲音變化，吸引幼兒的注意力，讓他們沉浸在故事的情節(jié)之中。故事講完后，教師提出一些簡(jiǎn)單的問題，如 “小紅帽去看望誰？”“路上遇到了誰？”“最后發(fā)生了什么事情？” 等，引導(dǎo)幼兒回憶故事內(nèi)容并回答問題。對(duì)于回答正確的幼兒，教師給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如送上一個(gè)小貼紙或一顆小星星，并邀請(qǐng)他們到前面來給其他小朋友再次講述故事中的某個(gè)情節(jié)，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。 詞語接龍游戲：教師說出一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語，如 “蘋果”，然后邀請(qǐng)幼兒依次接一個(gè)詞語，要求后一個(gè)詞語的個(gè)字是前一個(gè)詞語的最后一個(gè)字的發(fā)音，如 “果樹”“樹枝”“枝葉” 等。在游戲過程中，教師引導(dǎo)幼兒思考并說出合適的詞語，鍛煉他們的詞匯積累、語言組織和邏輯推理能力。如果有幼兒接不上來或接錯(cuò)，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾净蚬膭?lì)其他幼兒幫助他，營造一個(gè)輕松愉快、相互合作的游戲氛圍。 數(shù)學(xué)與分析訓(xùn)練： 數(shù)字認(rèn)知與排序：教師利用彩色積木，先拿出 1 - 5 個(gè)積木，一邊展示一邊教幼兒認(rèn)讀數(shù)字：“這是 1，像一根小棒；這是 2，像一只小鴨子；這是 3，像耳朵聽聲音……” 讓幼兒對(duì)數(shù)字有一個(gè)直觀的形象認(rèn)識(shí)。然后，教師將 1 - 5 的數(shù)字卡片打亂順序放在地上，讓幼兒按照從小到大的順序?qū)⒎e木放在對(duì)應(yīng)的數(shù)字卡片旁邊。在幼兒操作過程中，教師觀察并指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，幫助幼兒理解數(shù)字的大小順序關(guān)系，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知和分析能力。當(dāng)幼兒熟練掌握 1 - 5 的數(shù)字排序后，教師可以逐漸增加數(shù)字范圍到 10，提高游戲難度。 簡(jiǎn)單圖形分類：教師拿出一套形狀各異的拼圖玩具，包括圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形等。先向幼兒介紹各種形狀的名稱和特點(diǎn)，如 “圓形沒有角，像一個(gè)大皮球；三角形有三條邊和三個(gè)角，像一座小山；正方形四條邊一樣長(zhǎng)，四個(gè)角都是直角，像一塊小方磚……” 然后，教師將拼圖玩具打亂，讓幼兒將相同形狀的拼圖分類放在不同的小籃子里。在分類過程中，教師引導(dǎo)幼兒觀察圖形的特征，思考如何區(qū)分不同形狀，培養(yǎng)幼兒的圖形認(rèn)知和分析歸納能力。分類完成后，教師可以讓幼兒說一說每個(gè)籃子里的圖形有什么相同之處和不同之處，進(jìn)一步加深他們對(duì)圖形的理解。

藝術(shù)與創(chuàng)造力訓(xùn)練： 自由繪畫創(chuàng)作：教師為每個(gè)幼兒發(fā)放一張畫紙和一盒彩色畫筆，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想象自由創(chuàng)作一幅畫。教師可以提供一些簡(jiǎn)單的繪畫主題建議，如 “我的家”“美麗的花園”“我喜歡的動(dòng)物” 等，但不做過多限制，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒繪畫過程中，教師巡回觀察，適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，如 “你畫的顏色真漂亮！”“這個(gè)小動(dòng)物畫得好可愛呀！” 對(duì)于一些不知道如何下筆或缺乏創(chuàng)意的幼兒，教師可以通過提問引導(dǎo)他們思考，如 “你的家是什么樣子的？有幾間房子？房子周圍有什么？” 幫助幼兒打開思路，激發(fā)創(chuàng)作靈感。繪畫結(jié)束后，教師邀請(qǐng)部分幼兒到前面來展示自己的作品，并向其他小朋友介紹自己畫的內(nèi)容和想法，鍛煉幼兒的語言表達(dá)和自信心。 音樂感知與節(jié)奏游戲：教師播放一段歡快的兒歌音樂，如《兩只老虎》，帶領(lǐng)幼兒一起跟著音樂唱歌、跳舞，感受音樂的節(jié)奏和旋律。在幼兒熟悉歌曲后，教師拿出一些簡(jiǎn)單的樂器道具，如木魚、沙錘、手鈴等，分給幼兒，讓他們根據(jù)音樂的節(jié)奏敲打樂器，為歌曲伴奏。教師可以先示范如何根據(jù)音樂節(jié)奏敲打樂器，如 “強(qiáng)拍敲一下，弱拍敲兩下”，然后讓幼兒自己嘗試。在游戲過程中，教師引導(dǎo)幼兒傾聽音樂，感受節(jié)奏的變化，培養(yǎng)他們的音樂感知和節(jié)奏感。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮創(chuàng)意，嘗試用不同的方式敲打樂器，創(chuàng)造出屬于自己的音樂節(jié)奏，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力。 空間與形象思維訓(xùn)練： 七巧板拼圖游戲：教師為每個(gè)幼兒發(fā)放一套七巧板，向幼兒展示一些用七巧板拼成的簡(jiǎn)單圖案，如三角形、正方形、長(zhǎng)方形、房子、小船等，讓幼兒觀察這些圖案是由哪些七巧板形狀組成的。然后，教師讓幼兒自己嘗試用七巧板拼出這些圖案，在幼兒拼圖過程中，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和提示，如 “這個(gè)大三角形可以放在這里，試試看”“這個(gè)小正方形和哪個(gè)形狀可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形呢？” 當(dāng)幼兒熟練掌握這些基本圖案的拼圖后，教師鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，用七巧板拼出自己喜歡的圖案，如動(dòng)物、人物、花朵等，并給拼出的圖案取一個(gè)名字。通過七巧板拼圖游戲，培養(yǎng)幼兒的空間認(rèn)知、圖形組合和形象思維能力。 記憶與聯(lián)想游戲：教師拿出一套記憶卡片，上面印有各種水果、蔬菜、動(dòng)物、交通工具等常見事物的圖片。先將 5 - 6 張卡片正面朝上展示給幼兒，讓幼兒觀察 30 秒左右，然后將卡片翻面，教師隨機(jī)說出一張卡片上的事物名稱，讓幼兒回憶這張卡片在什么位置，并將其找出來。在幼兒找出卡片后，教師可以引導(dǎo)幼兒說一說為什么能夠記住這張卡片的位置，是因?yàn)榭ㄆ鲜挛锏念伾?、形狀、大小還是其他特征，幫助幼兒總結(jié)記憶方法，提高記憶力。接著，教師增加游戲難度，展示 8 - 10 張卡片，讓幼兒觀察 1 分鐘后進(jìn)行記憶游戲。此外，教師還可以在幼兒找出卡片后，讓他們說一說看到這張卡片會(huì)聯(lián)想到什么，如看到蘋果卡片，會(huì)聯(lián)想到蘋果的味道、顏色、生長(zhǎng)的地方等，培養(yǎng)幼兒的聯(lián)想思維和想象力。

創(chuàng)意手工制作：教師帶領(lǐng)幼兒來到 “創(chuàng)意角落”，展示一些用廢舊物品制作的手工藝品，如紙盒做的小房子、塑料瓶做的小花瓶、易拉罐做的小燈籠等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。然后，教師為每個(gè)幼兒提供一些廢舊物品，如紙盒、塑料瓶、彩紙、剪刀、膠水等，讓幼兒根據(jù)自己的想法和創(chuàng)意，將這些廢舊物品制作成一件手工藝品。在制作過程中，幼兒需要運(yùn)用到左右腦的多種能力，如左腦的邏輯思維能力（思考如何將廢舊物品組合、拼接）和語言表達(dá)能力（與同伴或老師交流制作思路），以及右腦的創(chuàng)造力（設(shè)計(jì)手工藝品的形狀、樣式）和空間想象力（想象制作完成后的效果）。教師在旁邊觀察并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，鼓勵(lì)幼兒相互合作、分享材料和創(chuàng)意。制作完成后，幼兒可以將自己的手工藝品展示在教室的展示架上，與其他小朋友一起欣賞和分享。 冥想與放松：在創(chuàng)意手工制作結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒回到座位上，閉上眼睛，播放一段輕柔舒緩的自然音效音樂，如海浪聲、鳥鳴聲、流水聲等，讓幼兒放松身心，平靜情緒。教師用輕柔的聲音引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的冥想：“小朋友們，現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，深呼吸，想象自己來到了一個(gè)美麗的地方，這里有綠色的草地、五顏六色的花朵、高大的樹木，還有清澈的小溪在流淌。陽光灑在我們身上，暖暖的，微風(fēng)輕輕吹過，我們感到非常舒服和放松……” 在冥想過程中，教師引導(dǎo)幼兒放松身體的各個(gè)部位，從頭部到腳部，讓幼兒的大腦和身體得到充分的休息和恢復(fù)。冥想結(jié)束后，教師慢慢引導(dǎo)幼兒睜開眼睛，輕聲詢問幼兒的感受，鼓勵(lì)幼兒分享自己在冥想過程中看到的景象和心情，幫助幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注自己的內(nèi)心感受，提高情緒管理能力。

總結(jié)回顧：教師與幼兒一起回顧本節(jié)課所進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)，包括左腦功能開發(fā)的語言與邏輯訓(xùn)練、數(shù)學(xué)與分析訓(xùn)練，右腦功能開發(fā)的藝術(shù)與創(chuàng)造力訓(xùn)練、空間與形象思維訓(xùn)練，以及全腦整合的創(chuàng)意手工制作和冥想放松活動(dòng)。教師用簡(jiǎn)單易懂的語言總結(jié)每個(gè)活動(dòng)的目的和幼兒在活動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)與技能，如 “在故事講述和問答中，我們學(xué)會(huì)了認(rèn)真聽故事，還能回答問題，這讓我們的小腦袋更聰明啦！”“在七巧板拼圖游戲里，我們用不同的形狀拼出了很多漂亮的圖案，鍛煉了我們的想象力和動(dòng)手能力哦！” 幫助幼兒鞏固記憶，加深對(duì)全腦潛能開發(fā)的理解。 鼓勵(lì)與反饋：教師對(duì)每位幼兒在本節(jié)課中的表現(xiàn)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，表揚(yáng)他們?cè)诟鱾€(gè)活動(dòng)中的積極參與、勇敢嘗試、創(chuàng)意發(fā)揮和團(tuán)隊(duì)合作精神。教師可以具體指出每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之處，如 “小明在數(shù)字排序游戲中表現(xiàn)得非常棒，又快又準(zhǔn)確地完成了任務(wù)！”“小紅在繪畫創(chuàng)作中畫的花朵顏色特別鮮艷，想象力很豐富哦！” 讓幼兒感受到自己的努力和付出得到了認(rèn)可，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師也鼓勵(lì)幼兒在課后繼續(xù)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的全腦訓(xùn)練活動(dòng)，如閱讀繪本、玩拼圖游戲、進(jìn)行創(chuàng)意手工制作等，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與，與幼兒一起探索和學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)幼兒全腦潛能的開發(fā)。 結(jié)束儀式：教師再次站在教室門口，與每位幼兒一一告別，送上一個(gè)溫暖的微笑和擁抱，感謝他們的參與和陪伴，并提醒幼兒帶好自己的物品。在幼兒離開教室后，教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)和反思，記錄幼兒在各個(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，以便在后續(xù)課程中更好地調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。