7-12歲全腦潛能開發(fā)體驗(yàn)課平衡左右腦

教具類： 魔方、孔明鎖等益智玩具，用于鍛煉空間思維與手眼協(xié)調(diào)。 數(shù)字卡片、運(yùn)算符號(hào)卡片、撲克牌，開展數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。 思維導(dǎo)圖模板、彩筆，輔助思維整理與創(chuàng)意激發(fā)。 3D 立體拼圖（如建筑、動(dòng)物模型），強(qiáng)化空間想象力。 記憶訓(xùn)練卡片（包含文字、圖像、數(shù)字組合）。 音樂節(jié)奏卡片、簡單樂器（如木魚、三角鐵），進(jìn)行音樂感知訓(xùn)練。 故事創(chuàng)作卡片（人物、地點(diǎn)、事件等元素）。 科學(xué)實(shí)驗(yàn)套裝，例如電路連接實(shí)驗(yàn)材料、化學(xué)小實(shí)驗(yàn)試劑與器具，培養(yǎng)探索與創(chuàng)新精神。 球類（如乒乓球、網(wǎng)球）及球拍，用于身體協(xié)調(diào)性與反應(yīng)力訓(xùn)練，同時(shí)結(jié)合視覺追蹤練習(xí)。 環(huán)境布置： 教室設(shè)置多個(gè)功能區(qū)域，如思維訓(xùn)練區(qū)、創(chuàng)意手工區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作區(qū)等，配備相應(yīng)的桌椅和設(shè)備，方便兒童分組進(jìn)行不同活動(dòng)。 墻壁張貼各類思維拓展圖、科學(xué)知識(shí)海報(bào)、科學(xué)家畫像等，營造濃厚的學(xué)習(xí)與探索氛圍。 擺放展示架，用于展示兒童在課程中的作品和成果，增強(qiáng)他們的成就感和自信心。

趣味自我介紹：教師先進(jìn)行自我介紹，然后引導(dǎo)孩子們依次進(jìn)行獨(dú)特的自我介紹，要求說出自己的名字、年齡、一個(gè)獨(dú)特的愛好以及一個(gè)夢想。例如：“我叫 [名字]，今年 [年齡] 歲，我特別喜歡 [愛好]，我的夢想是 [夢想]?！?其他孩子要認(rèn)真傾聽，并在所有人介紹完后，教師隨機(jī)抽取孩子來復(fù)述其他同學(xué)的信息，鍛煉孩子們的記憶力和注意力。 全腦奧秘小講座：教師通過 PPT 展示大腦的結(jié)構(gòu)和功能分區(qū)，用簡單易懂的語言向孩子們介紹左腦和右腦的不同分工，如左腦主要負(fù)責(zé)邏輯思維、語言表達(dá)、數(shù)學(xué)運(yùn)算等，右腦主要負(fù)責(zé)空間想象、藝術(shù)感知、創(chuàng)造力等。并舉例說明在日常生活和學(xué)習(xí)中如何運(yùn)用左右腦，如在解數(shù)學(xué)題時(shí)需要左腦的邏輯分析，在繪畫創(chuàng)作時(shí)需要右腦的想象力。引發(fā)孩子們對全腦開發(fā)的興趣和好奇心，為后續(xù)課程活動(dòng)做好鋪墊。

數(shù)學(xué)思維挑戰(zhàn)： 速算：教師在黑板上寫出一系列簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算題，如 25 + 36 - 18 = 、4 × 9 ÷ 6 = 等，孩子們在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（3 - 5 分鐘）進(jìn)行心算，并將寫在紙上。時(shí)間結(jié)束后，同桌之間相互批改，教師公布正確，計(jì)算正確率高的前幾名孩子可獲得小獎(jiǎng)品（如數(shù)學(xué)拼圖、計(jì)算本等），以激勵(lì)孩子們提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確性，鍛煉左腦的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。 數(shù)字規(guī)律推理：教師在黑板上寫出一組數(shù)字序列，如 2，5，10，17，26，__，讓孩子們觀察數(shù)字之間的規(guī)律，并在橫線上填寫下一個(gè)數(shù)字。然后邀請孩子們分享自己的推理思路，如 “我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字依次是 1 的平方加 1，2 的平方加 1，3 的平方加 1，4 的平方加 1，所以下一個(gè)數(shù)字應(yīng)該是 5 的平方加 1，也就是 36”。通過這種方式，培養(yǎng)孩子們的邏輯推理和分析能力，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)規(guī)律探索的興趣。 語言邏輯訓(xùn)練： 故事接龍：教師先給出一個(gè)故事的開頭，如 “在一個(gè)神秘的森林里，住著一只聰明的小狐貍。有，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)閃閃發(fā)光的盒子……” 然后讓孩子們依次接龍，每人講一句話，要求故事情節(jié)連貫、邏輯合理。在接龍過程中，教師引導(dǎo)孩子們注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和連貫性，避免出現(xiàn)前后矛盾或邏輯混亂的情況。如果有孩子遇到困難，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾净蛞龑?dǎo)其他孩子一起幫助他。故事接龍結(jié)束后，教師對整個(gè)故事進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，表揚(yáng)孩子們的創(chuàng)意和邏輯思維能力，并鼓勵(lì)他們在課后繼續(xù)創(chuàng)作故事。 詞語聯(lián)想與分類：教師在黑板上寫出一組詞語，如蘋果、香蕉、橘子、桌子、椅子、鉛筆，讓孩子們在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（3 - 5 分鐘）對這些詞語進(jìn)行分類，并說出分類的依據(jù)。例如，可以按照水果和文具家具分類，也可以按照可食用和不可食用分類等。然后，教師選擇其中一個(gè)詞語，如 “蘋果”，讓孩子們進(jìn)行詞語聯(lián)想，說出與蘋果相關(guān)的詞語，如果園、果樹、果汁、喬布斯等。通過詞語聯(lián)想與分類游戲，豐富孩子們的詞匯量，鍛煉他們的語言組織和邏輯分類能力。

空間想象構(gòu)建： 3D 拼圖：將孩子們分成若干小組，每組發(fā)放一套相同的 3D 立體拼圖（如埃菲爾鐵塔模型拼圖），在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（10 - 15 分鐘），小組合作完成拼圖。在拼圖過程中，孩子們需要觀察拼圖的形狀、結(jié)構(gòu)和空間關(guān)系，運(yùn)用右腦的空間想象力將平面的拼圖塊組合成完整的立體模型。時(shí)間結(jié)束后，評選出完成速度快且質(zhì)量高的小組，給予小獎(jiǎng)品（如 3D 拼圖模型、創(chuàng)意建筑積木等），以培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和空間想象力。 圖形創(chuàng)意繪畫：教師在黑板上畫出一個(gè)簡單的幾何圖形，如三角形，讓孩子們根據(jù)這個(gè)圖形進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，將三角形組合或變形，創(chuàng)作出一幅完整的作品，如一座房子、一艘帆船、一只小鳥等。孩子們在繪畫過程中可以發(fā)揮自己的想象力，添加各種細(xì)節(jié)和裝飾。繪畫結(jié)束后，邀請孩子們展示自己的作品，并向其他同學(xué)介紹自己的創(chuàng)作思路和靈感來源，鍛煉孩子們的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。 音樂感知與情感表達(dá)： 節(jié)奏達(dá)人：教師向孩子們發(fā)放音樂節(jié)奏卡片，上面標(biāo)有不同的節(jié)奏型，如 XX XX | XXXX X | 等，同時(shí)播放一段簡單的音樂旋律，讓孩子們用拍手、跺腳或使用簡單樂器（木魚、三角鐵等）按照節(jié)奏卡片上的節(jié)奏型為音樂伴奏。在這個(gè)過程中，孩子們需要傾聽音樂的節(jié)奏，感知節(jié)奏的變化，并準(zhǔn)確地用身體或樂器表現(xiàn)出來，鍛煉右腦的音樂感知和節(jié)奏感。教師可以逐漸增加音樂的難度和節(jié)奏型的復(fù)雜程度，挑戰(zhàn)孩子們的音樂感知能力。 音樂故事創(chuàng)作：教師播放一段沒有歌詞但富有情感和情節(jié)的音樂，如《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的某個(gè)樂章，讓孩子們閉上眼睛傾聽音樂，感受音樂所傳達(dá)的情感和意境。聽完音樂后，孩子們根據(jù)自己的感受創(chuàng)作一個(gè)故事，故事要與音樂的情感和情節(jié)相契合。然后，邀請孩子們分享自己的音樂故事，其他孩子可以提問和發(fā)表自己的感受。通過音樂故事創(chuàng)作，培養(yǎng)孩子們的音樂感知、想象力和語言表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)用文字表達(dá)音樂所帶來的情感體驗(yàn)。

思維導(dǎo)圖創(chuàng)作： 主題探討：教師提出一個(gè)主題，如 “我的校園生活”，讓孩子們分組討論與校園生活相關(guān)的內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)科目、老師同學(xué)、課外活動(dòng)、校園建筑等。在討論過程中，教師引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮左右腦的功能，用左腦的邏輯思維整理思路，用右腦的想象力拓展內(nèi)容。 繪制思維導(dǎo)圖：每個(gè)小組根據(jù)討論的結(jié)果，在思維導(dǎo)圖模板上繪制關(guān)于 “我的校園生活” 的思維導(dǎo)圖。中心主題寫在紙張的中央，用不同顏色的彩筆將各個(gè)分支內(nèi)容（如學(xué)習(xí)科目、課外活動(dòng)等）用圖形、線條和文字表示出來，分支之間可以用箭頭或線條表示邏輯關(guān)系。在繪制過程中，孩子們可以自由發(fā)揮創(chuàng)意，使思維導(dǎo)圖既具有邏輯性又富有美感。繪制完成后，各小組展示自己的思維導(dǎo)圖，并向其他小組介紹創(chuàng)作思路和內(nèi)容，通過思維導(dǎo)圖創(chuàng)作，培養(yǎng)孩子們的全腦思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力。 科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索： 實(shí)驗(yàn)演示：教師進(jìn)行一個(gè)簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，如 “會(huì)跳舞的鹽” 實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)碗放在桌面上，在碗口覆蓋一層保鮮膜，然后在保鮮膜上撒上一些鹽粒，讓孩子們對著碗大聲喊叫，觀察鹽粒在保鮮膜上跳動(dòng)的現(xiàn)象。教師在演示過程中，解釋實(shí)驗(yàn)原理，即聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，當(dāng)我們對著碗喊叫時(shí)，引起碗內(nèi)空氣振動(dòng)，進(jìn)而帶動(dòng)保鮮膜振動(dòng)，使鹽粒跳動(dòng)。 小組實(shí)驗(yàn)：將孩子們分成小組，每組發(fā)放一套實(shí)驗(yàn)材料，讓他們自己動(dòng)手進(jìn)行 “會(huì)跳舞的鹽” 實(shí)驗(yàn)，并嘗試改變一些實(shí)驗(yàn)條件，如碗的大小、保鮮膜的松緊程度、鹽粒的多少等，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化，并記錄下來。在實(shí)驗(yàn)過程中，孩子們需要運(yùn)用左腦的邏輯思維分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，用右腦的創(chuàng)造力嘗試新的實(shí)驗(yàn)方法和思路，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力和全腦思維能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每個(gè)小組派代表分享自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，教師進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，鼓勵(lì)孩子們在課后繼續(xù)探索更多有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

回顧與總結(jié)：教師與孩子們一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括左腦強(qiáng)化訓(xùn)練的數(shù)學(xué)思維挑戰(zhàn)和語言邏輯訓(xùn)練，右腦激發(fā)訓(xùn)練的空間想象構(gòu)建和音樂感知與情感表達(dá)，以及全腦整合實(shí)踐的思維導(dǎo)圖創(chuàng)作和科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索。強(qiáng)調(diào)全腦開發(fā)對于學(xué)習(xí)和生活的重要性，鼓勵(lì)孩子們在今后的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)鍛煉自己的左右腦，提高綜合能力。 反饋與鼓勵(lì)：教師邀請孩子們分享自己在本節(jié)課中的收獲和感受，對孩子們的積極參與和出色表現(xiàn)給予充分的肯定和表揚(yáng)，發(fā)放小紀(jì)念品（如全腦開發(fā)徽章、筆記本等）。同時(shí)，教師也鼓勵(lì)孩子們在課后與家長分享自己在課程中的體驗(yàn)，邀請家長一起參與一些全腦開發(fā)的活動(dòng)，如玩益智游戲、進(jìn)行創(chuàng)意繪畫等，實(shí)現(xiàn)家園共育，共同促進(jìn)孩子的全腦潛能開發(fā)。