7-12歲少兒邏輯思維體驗課

教學道具： 邏輯推理卡片：包含各種邏輯謎題、圖形規(guī)律、數(shù)字序列等內(nèi)容的卡片。 實物道具：如積木、棋子、彩色球等，用于進行邏輯游戲和實踐活動。 故事書和繪本：挑選一些蘊含邏輯思維元素的故事書籍，用于故事分析和討論。 大白紙、馬克筆、黑板擦等書寫工具。 簡單的電路連接套件、天平、砝碼等科學實驗道具，用于邏輯與科學實踐結(jié)合的活動。 小獎品，如卡通貼紙、小筆記本、趣味拼圖等，獎勵在課程中表現(xiàn)的少兒。

趣味問題引入：教師提出一個有趣的邏輯謎題，如 “有三個好朋友，甲說：‘我比乙高?！艺f：‘我比丙矮?！f：‘我不是高的?！敲此麄?nèi)酥姓l高呢？” 讓少兒們思考并嘗試回答。通過這個謎題，引發(fā)少兒對邏輯思維的興趣，讓他們初步感受邏輯推理的過程。 課程介紹：教師向少兒們介紹本節(jié)課的主題 —— 邏輯思維，解釋什么是邏輯思維以及它在學習、生活中的重要性。例如，邏輯思維可以幫助我們更好地理解數(shù)學問題、解決生活中的難題、分析故事中的情節(jié)等。讓少兒們對課程有一個整體的認識和期待。

圖形規(guī)律觀察： 教師展示一系列有規(guī)律的圖形，如圓形、三角形、正方形按照一定順序排列的序列，讓少兒觀察并找出圖形的排列規(guī)律。例如，可能是按照形狀交替排列，或者是按照數(shù)量遞增遞減的規(guī)律排列。 給少兒發(fā)放圖形規(guī)律卡片，卡片上有一些未完成的圖形序列，讓他們在規(guī)定時間內(nèi)（5 - 8 分鐘）根據(jù)前面的規(guī)律完成后續(xù)圖形的繪制。完成后，同桌之間相互檢查和討論，教師巡回指導并點評，對正確找出規(guī)律并完成繪制的少兒給予小貼紙獎勵。 數(shù)字序列推理： 教師在黑板上寫出一組數(shù)字序列，如 3，6，9，12，__，讓少兒分析數(shù)字之間的關(guān)系，找出規(guī)律并填寫下一個數(shù)字。引導少兒思考是等差數(shù)列、等比數(shù)列還是其他規(guī)律。 進行數(shù)字序列搶答游戲，教師寫出不同的數(shù)字序列，讓少兒舉手搶答下一個數(shù)字。回答正確的少兒可獲得一顆小星星貼紙，累計一定數(shù)量的小星星可以兌換小獎品。這個環(huán)節(jié)旨在提高少兒的數(shù)字敏感度和邏輯推理速度。

邏輯棋類游戲： 將少兒分成小組，每組發(fā)放一套邏輯棋，如圍棋、五子棋或?qū)ｉT的邏輯推理棋。教師先講解棋類游戲的基本規(guī)則，然后讓少兒們在小組內(nèi)進行對弈。在對弈過程中，少兒需要運用邏輯思維思考每一步的走法，預測對手的策略，并根據(jù)棋局的變化做出合理的決策。教師巡回觀察，適時給予指導和提示，鼓勵少兒們在游戲中多思考、多嘗試。 游戲結(jié)束后，每個小組推選一名代表分享在棋類游戲中運用邏輯思維的經(jīng)驗和體會，如如何通過觀察對手的布局來制定自己的進攻或防守策略，如何根據(jù)棋子的位置關(guān)系判斷局勢等。其他小組的少兒可以提問和發(fā)表自己的看法，通過交流分享，進一步加深少兒對邏輯思維在實際游戲中的應(yīng)用理解。 搭建與邏輯挑戰(zhàn)： 給每個少兒發(fā)放一套積木，教師提出一個搭建任務(wù)，如 “用積木搭建一個三層的城堡，要求城堡的層比第二層大，第二層比第三層大，并且每層的形狀都不一樣”。少兒需要根據(jù)任務(wù)要求，運用邏輯思維規(guī)劃積木的搭建方式，考慮形狀、大小、層數(shù)等因素的合理組合。 在搭建過程中，教師鼓勵少兒們相互交流、合作，分享自己的搭建思路和遇到的問題。完成搭建后，少兒們依次展示自己的作品，并向其他同學介紹自己是如何運用邏輯思維來完成任務(wù)的。教師對少兒的作品進行評價，從邏輯合理性、創(chuàng)意性、完成度等方面給予肯定和建議，對表現(xiàn)的少兒給予小獎品獎勵。

故事講述：教師講述一個富有邏輯懸念的故事，如《阿里巴巴和四十大盜》。在講述過程中，教師注重故事的情節(jié)發(fā)展和邏輯線索的鋪墊，引導少兒們關(guān)注故事中的人物關(guān)系、事件的因果聯(lián)系等。 問題討論：故事講完后，教師提出一些與故事邏輯相關(guān)的問題，如 “阿里巴巴是如何發(fā)現(xiàn)四十大盜的寶藏藏在哪里的？”“四十大盜為什么沒有發(fā)現(xiàn)阿里巴巴的秘密？”“如果你是阿里巴巴，你會采取哪些措施來保護自己和寶藏？” 讓少兒們分組討論這些問題，運用邏輯思維分析故事中的情節(jié)和人物行為，找出合理的。每個小組選派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果，教師進行總結(jié)和點評，進一步強化少兒對邏輯思維在故事理解中的應(yīng)用能力。

總結(jié)回顧：教師與少兒一起回顧本節(jié)課所學的邏輯思維知識和技能，包括圖形規(guī)律觀察、數(shù)字序列推理、邏輯游戲與實踐、邏輯故事分析等內(nèi)容。強調(diào)邏輯思維在學習、生活中的廣泛應(yīng)用，鼓勵少兒們在今后的學習和生活中繼續(xù)鍛煉自己的邏輯思維能力。 拓展思考：教師提出一個拓展性的邏輯思維問題，如 “有一個神秘的島嶼，島上住著真話族和話族。真話族的人總是說真話，話族的人總是說話。你在島上遇到了兩個人，A 說：‘我們兩個不是同一個族的?！疊 沒有說話。那么你能判斷出 A 和 B 分別是哪個族的嗎？” 讓少兒們在課后思考這個問題，并與家長或同學分享自己的思考過程和。同時，教師向少兒們一些適合他們閱讀的邏輯思維訓練書籍和在線資源，如《邏輯狗》系列圖書、一些邏輯思維訓練的手機應(yīng)用程序等，鼓勵少兒們在課后繼續(xù)進行邏輯思維的學習和探索。